【中職生≠差生】 細(xì)看中職生的發(fā)展歷程

把中職生看作是“差生”已不是個(gè)別和偶然現(xiàn)象。2016年9月，《中國教育報(bào)》發(fā)表一位中職學(xué)校校長的文章，題目直接用的就是《摘掉“差生教育”標(biāo)簽，靠什么》。在指導(dǎo)教師參加說課比賽時(shí)，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，老師在說到“學(xué)情”時(shí)，總愛用“所教班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差”來介紹自已的教育對(duì)象，有的甚至毫不忌諱地直接用上“差生”一詞。在與老師交換教學(xué)意見時(shí)，一些老師也經(jīng)常埋怨學(xué)生基礎(chǔ)太差，難教，把學(xué)不好的責(zé)任全部推到了學(xué)生身上，卻很少反思自己的教學(xué)方式。

何謂“差生”？百度百科的解釋有兩種，一種是“努力學(xué)習(xí)還是成績差的學(xué)生”，另一種是經(jīng)常違反道德原則或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。前者就是通常所說的智力差生，后者則是品德差生。因?yàn)楹芏唷安钌辈⒎且驗(yàn)椤芭W(xué)習(xí)還是成績差的學(xué)生”，因此這種帶有歧視和偏見的稱呼，現(xiàn)在普通教育中已經(jīng)不太使用了，而用“后進(jìn)生”來代替，百度百科則直接把“差生”列為“后進(jìn)生”的“古語”了。不過，職業(yè)教育至今還在廣泛使用這個(gè)“古語”，多多少少說明職業(yè)教育的觀念還是有些落后。

中職生真的天生就是“差生”嗎？目前上中職學(xué)校的學(xué)生90%以上來自農(nóng)村和城市弱勢群體的家庭，難道90%以上的農(nóng)村和城市弱勢群體的孩子天生就不如城里孩子嗎？顯然，全國范圍內(nèi)90%以上的農(nóng)村和城市弱勢群體孩子全部天生為“差生”是不可能的，這其中肯定不能用智力因素來解釋了。

如果進(jìn)一步分析中職生成為“差生”的原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中有兩個(gè)現(xiàn)象成為大家下結(jié)論的依據(jù)：一是學(xué)習(xí)成績差。目前中職學(xué)校招生，多數(shù)地區(qū)是先普高后中職，普高將高分學(xué)生招走后，剩下的主要進(jìn)入中職學(xué)校。教育部早幾年一項(xiàng)研究成果證明，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的一年級(jí)新生，數(shù)學(xué)方面，46.6％的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，59.69%的學(xué)生沒有達(dá)到初二應(yīng)有的水平；英語方面，38.6％的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，72.24%的學(xué)生沒有達(dá)到初二應(yīng)有的水平（蔣乃平，2008）。“1/2 +1/3＝1/5”、寫不全26個(gè)英文字母的學(xué)生確實(shí)大有人在。因此，他們?cè)谑廊搜劾锢硭?dāng)然成為了“差生”。二是行為習(xí)慣差。一方面是日常行為習(xí)慣差，比較自由散漫，自我約束性差，甚至還經(jīng)常干點(diǎn)打打鬧鬧的事情；另一方面是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)觀察時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽課做筆記的習(xí)慣、課后做作業(yè)的習(xí)慣、自覺閱讀課外書的習(xí)慣和課前做學(xué)具準(zhǔn)備的習(xí)慣等。

但是，成績差并不等于智力差，行為習(xí)慣差并不等于本性壞。中職生學(xué)習(xí)成績不好，多數(shù)因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成和農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量存在問題等非智力因素造成的。如果對(duì)他們采取合適的教育，因材施教，他們的學(xué)業(yè)水平是完全可以得到提升的。據(jù)《南方都市報(bào)》報(bào)道，中國科學(xué)院、陜西師大教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)研究所與美國斯坦福大學(xué)等機(jī)構(gòu)在開展“農(nóng)村教育行動(dòng)計(jì)劃”（REAP）項(xiàng)目時(shí)，2014年在河南7個(gè)地級(jí)市的118所中職學(xué)校進(jìn)行了一項(xiàng)大規(guī)模的隨機(jī)干預(yù)試驗(yàn)。半年后進(jìn)行檢測，干預(yù)組學(xué)校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、文化基礎(chǔ)知識(shí)的增長，比未施予任何干預(yù)手段的對(duì)照組，分別提高了55%和34%，輟學(xué)率降低了15%。試驗(yàn)結(jié)果表明，中職學(xué)生并非天生“差生”，只要進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)，是有潛力提升的。只不過這種干預(yù)有點(diǎn)晚，如果在初中、小學(xué)，甚至幼兒園就“干預(yù)”并到位就好了。那么，究竟如何干預(yù)，幫助中職生摘掉所謂的“差生"帽子呢？基于中職學(xué)生現(xiàn)狀，至少可以從兩個(gè)方面進(jìn)行突破：一是補(bǔ)上學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成教育這一課，二是補(bǔ)上初中與中職有機(jī)銜接這一課。

前面已經(jīng)說到，中職學(xué)生學(xué)業(yè)成績差，主要源于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差又源于學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成好。最近讀到一位校長分享的教學(xué)隨筆，他介紹在二年級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)某班聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班只有１名學(xué)生帶了教材。到了二年級(jí)還存在如此嚴(yán)重的問題，說明教師平時(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的嚴(yán)重缺失。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育要從新生進(jìn)校**天起補(bǔ)起，甚至可以將新生入學(xué)**學(xué)期頭三個(gè)月列為“學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成月”，針對(duì)新生行為習(xí)慣缺失問題逐一進(jìn)行糾偏和培養(yǎng)。任課教師則要結(jié)合教學(xué)，從開學(xué)**課開始，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。不但要提出良好學(xué)習(xí)行為的要求，而且還要教給養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法。譬如，學(xué)生上課不會(huì)做筆記，進(jìn)校**堂課開始，就提出要做筆記的要求，并且每到需要做筆記時(shí)就停下來，要求學(xué)生拿出紙筆在筆記本上記載，或者在書上進(jìn)行劃記、標(biāo)注。只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生都做完了筆記，才可進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。起先寧愿教學(xué)進(jìn)度慢一點(diǎn)，也要將必要的學(xué)習(xí)行為落實(shí)到位。心理學(xué)家研究證明，形成或改變一個(gè)習(xí)慣一般只需要21天。如果老師在教學(xué)中堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)行為才有可能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺的動(dòng)作和行為方式，從而形成長久的、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。

十六七歲的年紀(jì)，是一個(gè)人的性格和價(jià)值觀最容易發(fā)生變化的時(shí)候，也是最容易受到外界影響的時(shí)候。中職的學(xué)生和上高中大學(xué)的學(xué)生在人生最有爆發(fā)力的階段接觸的人和環(huán)境不同，導(dǎo)致他們的眼界和思維模式產(chǎn)生了產(chǎn)生了巨大差距。也就是大家說的物以類聚，人以群分。同時(shí)，如果我們調(diào)查一下就不難發(fā)現(xiàn)，目前社會(huì)上還存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是中職生的家長不夠重視孩子的學(xué)習(xí)。

可以說這是一個(gè)惡性循環(huán)，很多中職學(xué)生的家長的文化水平不高，自身沒有意識(shí)到教育的重要性，孩子的學(xué)習(xí)疏于管理，最終導(dǎo)致中考成績不理想。

有的家長甚至不知道中職生可以考本科，再考研究生。記得我有個(gè)朋友查到分?jǐn)?shù)的時(shí)候，**時(shí)間和父母分享自己考上大學(xué)的喜悅，父母的**反應(yīng)卻是不相信，不相信孩子考上了大學(xué)。不被重視，學(xué)習(xí)環(huán)境差，難道中職生真的沒得救了嗎?

對(duì)于中職生的教育來說，比文化知識(shí)更難的是思想教育。記得從我上高中的開始，爸爸一直希望我多做兼職，多掙錢。在他看來這就是證明我長大了，懂事了的方式。事情的結(jié)果就是，我考上了大學(xué)不想上，一直到大二腦子里還一直想輟學(xué)。為什么我會(huì)有這么愚蠢的想法，因?yàn)槲也恢雷x書的意義。中職生參加的對(duì)口高考并不難，難的是，大多數(shù)書生不知道為什么要這么做。老師只會(huì)告訴大家，這個(gè)單詞要背因?yàn)榭荚嚂?huì)考。關(guān)于讀書的意義龍應(yīng)臺(tái)先生這樣回答：“孩子，我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績，而是，我希望你將來會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂。”這是我聽過的**的回答。中職畢業(yè)，可以去賣燒餅，可以當(dāng)?shù)陠T，但是如果你想當(dāng)程序員，想做設(shè)計(jì)，中職的文憑和能力可能就無法滿足你了。如果你本科讀了計(jì)算機(jī)，視覺傳達(dá)，會(huì)計(jì)等專業(yè)，你還是可以去賣燒餅當(dāng)?shù)陠T，因?yàn)檫@些工作低門檻。我們這一代和父輩們不一樣，他們那個(gè)年代只有一個(gè)字 餓，能有份工作管飽穩(wěn)定就夠了，可我們當(dāng)代人什么也不缺，缺的是精神富足，這就是你努力的意義，你的工作要能給你成就感，給你尊嚴(yán)，才能帶給你更多的快樂。

做不到高度自律就找個(gè)志同道合的人一起相互約束

在中職想要好好學(xué)習(xí)是比在普高要困難的多的，普高的學(xué)生都是大家都在爭分奪秒的在背書做題，看到大家都在學(xué)習(xí)如果你想玩手機(jī)，心里也頂不住這樣的壓力?？扇绻阍谥新殻蠹叶荚谕嬗螒蚩措娨?，當(dāng)你在學(xué)習(xí)的時(shí)候，大家不會(huì)敬佩你模仿你，反而會(huì)嘲笑你。你需要更強(qiáng)大的自制力。要自己內(nèi)心堅(jiān)定，不被不相干的人和事干擾。不隨波逐流。如果你像我一樣，自控力不夠，可能你就需要借助外界的力量。我高中的時(shí)候特別貪玩，剛好我的同桌是個(gè)特別努力的姑娘，高三的時(shí)候她每天早上四點(diǎn)起床背書，我告訴她，每天起床的時(shí)候喊我一起去教室。每次我想偷懶，她都會(huì)拉著我，不讓我松懈。既然不夠自律，就找一個(gè)在你想打退堂鼓的時(shí)候把鼓給你藏起來的人。就這樣在她的督促下，每次考試她考**，我則是第二。沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就自己創(chuàng)造環(huán)境。當(dāng)時(shí)我們也影響了班上的一部分同學(xué)早起背書。現(xiàn)在高三每天只睡幾個(gè)小時(shí)的日子還歷歷在目，每天靠咖啡續(xù)命，那是我人生中最充實(shí)的時(shí)光之一。糟糕的堅(jiān)持好過放棄。高考打的是持久戰(zhàn)，長時(shí)間的高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)難免會(huì)疲憊，就像一根琴弦，繃得太緊容易斷裂，很多時(shí)候我們會(huì)堅(jiān)持不下去，想要放棄。可就像跑馬拉松，一旦停下來了，再重新上路可能會(huì)比一開始還要困難。糟糕的堅(jiān)持好過放棄。那時(shí)候我總是給自己立flag，比如我每天要背30個(gè)單詞，通常堅(jiān)持一個(gè)星期我就堅(jiān)持不下去了，但是我不會(huì)直接就不背了，今天少背一半，就當(dāng)給自己放個(gè)假。記得當(dāng)時(shí)有同學(xué)笑話我，三分鐘熱度，三天打魚 兩天曬網(wǎng)。雖然我沒達(dá)到預(yù)期，但也實(shí)現(xiàn)了比較理想的學(xué)習(xí)效果。我可能走的慢一點(diǎn)，但我始終在向目標(biāo)靠近，而有些人，永遠(yuǎn)在原地打轉(zhuǎn)。

我命由我不由天

又是一年暑假，中考已經(jīng)成為過去式了，過去的就讓它過去吧，不要總想著如果當(dāng)初多備幾個(gè)單詞幾條公式現(xiàn)在會(huì)不會(huì)不一樣，很多事情就算可以重來一次，以當(dāng)時(shí)的心智和閱歷還是會(huì)做同樣的選擇，避免不了相同的結(jié)果。我們要做的是調(diào)整好心態(tài)，正視自己，要知道中考不僅是一場考試，是一次結(jié)束，更是一次新的開始。

作家李尚龍寫過：“人這一生可以有無數(shù)的可能，你可以成為自己想成為的模樣，只要你永遠(yuǎn)逆風(fēng)不慫，乘風(fēng)破浪，飛躍在屬于自己的路上?！?/p>

如果不滿意現(xiàn)在的自己，請(qǐng)瀟灑的轉(zhuǎn)身，來一場逆襲，你才十幾歲，你可以成為任何你想成為的人。